Experiencia de aprendizaje E-Learning

Hoy ha venido a darnos una conferencia la profesora Teresa Romeu de la UOC, sobre como se da la docencia en linea dentro de esta universidad.

                               

Cuando hablamos de e-learning se entiende como una modalidad de enseñanza y aprendizaje, que puede representar todo o una parte del modelo educativo. Para desarrollarlo dentro de una institución se ha de hacer de manera explicita, planifica y sistemática. 

La UOC nace en el 1995 y se considera una universidad íntegramente en linea, adaptándose día a día a las necesidades de los estudiantes. En el 2000 se crea una asignatura "Multimedia y comunicación" centrada en el dominio de las herramientas ofimáticas para las titulaciones URL.Tienen recursos para trabajar en diferentes formatos, utilizando una metodología basado en proyectos digitales en equipo. 

El docente sigue siendo la figura más importante durante este proceso de exponer la información dentro de este recurso. Mientras se lleva a cabo esta docencia en linea, durante el curso, los docentes hacen una docencia para poder compartir toda la información.

En la planificación y organización previa de la asignatura hace falta un proceso de co-creacion entre PRA y el consultor, además de un diseño de la guía de aprendizaje y un diseño del aula y selección de herramientas y recursos.

Desarrollo de la acciones docentes en linea: gestiona y orienta el proceso del aprendizaje, dinamiza y guía el proceso del aprendizaje, motiva y anima las interacciones en las redes y evalúa el proceso de aprendizaje. Todo esto se lleva a cabo a través de mensajes situaciones de los estudiantes,...

Evaluación de programas informático-educativos

Guía de evaluación de programas informáticos - educativos:

Nombre: edu 365 es una pagina Web en la que intenta que los niños/as aprendan a través de las TIC

Autores /Editorial: Generalitat de Catalunya, departamento de educación. 

Objetivos que persigue: Esta pagina Web tiene como objetivo, poder facilitar amplia y diversa información sobre todas las asignaturas dirigido para los y las alumnos/as de diferentes edades. Además de ser de fácil manejo para los niños/as con menos habilidades con las TIC. un

Contenidos que trata: la pagina en cuestión trata un amplio abanico de contenidos. Dentro de cada uno de ellos se trabajan diferentes actividades para los diversos cursos de educación infantil, educación primaria y educación secundaria:

•   Lengua catalana
•   Lengua occitana
•   Lengua castellana
•   Lengua inglesa
•   Lengua francesa
•   Social y cultural
•   Naturales
•   Matemáticas
•   Música 
•   Visual y plástica 
•   Educación física 

Destinatarios (reales y potenciales): Los destinatarios reales son los de educación infantil, educación primaria y educación secundaria, aunque los destinatarios potenciales considero que son los dos últimos. Los alumnos de educación primaria y secundaria tienen ciertas habilidades adquiridas de las TIC y por lo tanto pueden tener cierta autonomía y mas fluidez a la hora de realizar las actividades con éxito. 

Tipo de aplicación y/o programa  (tutorial, de ejercitación, simulación, sistema experto, programa herramienta,etc.): La pagina Web esta diseñada para realizar un refuerzo con las diferentes materias curriculares o una pequeña ampliación del temario dado en el aula, ya que escasea de previa explicación antes de realizar cualquier actividad por los/las alumnos/as. 

Uso educativos posibles (transmición y/o contrucción de conocimientos, evaluación de los aprendizajes, tratamiento de datos, motivación, etc.): Para mi parecer, creo que la evaluación dentro de las actividades es muy escasa ya que solo te expresa el numero de fallos y aciertos o si esta bien o mal hecha la actividad. Por lo tanto no acaba de haber un aprendizaje constructivo en el momento que no se razona la puntuación final, ni se da una pequeña explicación sobre como se debería realizar la actividad para hacerla de forma correcta. Aquí tenemos un pequeño ejemplo:

Breve descripción de las actividades que propone:  dentro de los diferentes contenidos encontramos una amplia variedad de  actividades (1277). A continuación algunas de las actividades que podemos encontrar :

•   Lengua catalana:Poemas de la Joana Raspall (aprender con los poemas de la Joana Raspall)Cuentos del Tom y la Laia ( cuentos interactivos para leer, escuchar y hacer actividades de comprensión lectora),

•   Lengua occitana:
  Diccionario catalán - Aragonés (Audio - Visual por temas)
  Pequeñas historias (crear pequeños relatos en Aragonés)
•   Lengua castellana:
  Ortigrafiate (actividades para trabajar la ortografía)
  El reloj (aprender las horas del reloj)
•   Lengua inglesa:
  Eduland (aprender vocabulario en ingles)
  Little Red Riding hood (la caperucita más inglesa)
•   Lengua francesa:
  Des mots (asociar vocabulario con imágenes)
  Mot à Mot (escribir la palabra correctamente)
•   Social y cultural:
  Mapas (para trabajar en el aula)
  Meteo-Comarcas (identificar las comarcas de Catalunya)
•   Naturales:
  Can Seixanta (actividades relacionadas con la buena nutrición)
  Nuestro cuerpo humano en un clic (descubrir el cuerpo humano, órganos y funciones)
•   Matemáticas:
  Espacio y formas (descubrir formas geométricas)
  El juego de la matemáticas (juego en el que hay que realizar actividades con números y con operaciones)
•   Música:
  Músicas en el mundo (descubrir diferentes músicas por todo el mapa mundi)
  W.A: Mozart ( la flauta mágica de Mozart)
•   Visual y plástica:
  Una mano de cuentos (diferentes cuentos realizados con diversas técnicas)Vis_Plàs (propuestas de trabajo con ceras, papel, rotuladores, lapices,...)
•   Educación física:
  Calentamiento (que es, objetivos y organización del calentamiento)
  Flexibilidad (que es, beneficios y como entrenar una flexibilidad saludable)

Interacción cognitiva o tareas de aprendizaje predominantes – Tipo de aprendizaje que promueve: estas actividades promueven una aprendizaje  por descubrimiento, es decir, en la adquisición de conceptos, principios o contenidos a través de un método de búsqueda activa, sin una información inicial sistematizada del contenido de aprendizaje y además, aprendizaje basado por ensayo y error en el cual el sujeto enfrentado a una nueva situación, no sabe cuál es la respuesta correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que casualmente ejecuta la respuesta correcta, tras la cual recibe un reforzamiento positivo.

Valores que potencia o desarrolla: desarrolla habilidades de resolución de problemáticas, habilidades sociales y emocionales del alumnado, da un valor a todas las áreas que cursa en la escuela, habilidades que le enseñan competencias relacionadas con aprender a aprender, habilidades en el uso de nuevos instrumentos (las TIC), entro otras.

Facilidad de uso y versatilidad (capacidad de ajuste o modificación): la Pagina Web edu 365 tiene un funcionamiento rápido aunque el programa puede ser difícil para manejar de forma autónoma en niños/niñas de ciclo inicial.

¿Puede ser considerado multimedia? En caso afirmativo qué aportan las imágenes y/o vídeos al aprendizaje? ¿Por qué? : es una pagina con poco atractivo, aunque dispone de imágenes y sonidos son poco llamativos y expresivos.

Calidad de los contenidos (si los hubiera): los contenidos son sencillos, claros y están bien estructurados.

Características de la navegación (movimiento al interior del programa): Como ya hemos expresado anteriormente, la pagina Web tiene un sencillo uso para edades de primaria y ESO. 

Qué  otras estrategias  cognitivas y de aprendizaje fomenta (por ejemplo, reflexión metacognitiva, memorización, control psicomotriz, de la atención, organización y estructuración de la información, sintetizar información, planificar la conducta, etc.): Dispone de estrategias cognitivas y de aprendizaje y a la vez, de memoria, psicomotricidad, lógica y organización.  

Señale cualquier otra característica que desde su punto de vista merezca ser mencionada: Creo que le programa debería poder ofrecer explicaciones teóricas antes de realizar las actividades y otra explicación al dar el resultado de la actividad, para que así el aprendizaje fuese constructivo. También cabe destacar, que los alumnos con discapacidad auditiva, en alguna actividades, no pueden acceder sin ayuda de alguna otra persona y esto es algo que debería mejorar la pagina Web en cuestión para poder abarcar a un publico más amplio y diverso.

Ventajas que comporta respecto de otros medios: La rápida corrección de las actividades.

Posibles problemas que presenta su utilización: Una problemática o recomendación a destacar, seria la de poder observar la evolución del alumnado al realizar las diferentes actividades.

¿Por qué lo recomendaría o por qué no lo recomendaría?: La recomendaría porque permite a los alumnos ir avanzando en las diferentes áreas curriculares, a través de diferentes ejercicios y actividades.

¿Qué visión de la educación crees que potencia? ¿Por qué?: Fomenta el auto-aprendizaje y la auto-corrección ya que permite que los/las alumnos/as puedan ir corrigiendo sus errores y a la vez aprender.

Multimedia educativa

En la clase de hoy aprenderemos hacer uso de diferentes programas multimedia, que provocan una relación con el usuario. Analizamos la interacción que se pueden dar con diferentes programas, así mismo mirar que tipos de diálogos y de interacción proponen estos programas.

El Scrtach es un programa muy divertido pero a la vez muy difícil de utilizar. A continuación facilito la visualización de un vídeo de como hacer uso de este programa: 

También visitamos la siguiente pagina de actividades educativas para niños/as de primaria: http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/ortografiate/index.htm. Esta pagina Web contiene en cada actividad un diccionario, una guía didáctica, la opción de imprimir o de repetir las instrucciones expuestas anteriormente. Antes de cada actividad te hace un pequeña explicación sobre la base teórica de ortografía, vocabulario, entre otras,... para poder realizar las actividades propuestas. Y al finalizar te hace un evaluación sobre los errores y los aciertos, el tiempo invertido y el óptimo para realizarla. La consideramos un tipo de programa de ejercitación.  

Estos programas en linea facilitan que lo puedan utilizar una comunidad de personas, per también tenemos los tipos de programas mas tradicionales en linea. Antes y ahora tenemos programas en común, como por ejemplo: 

• Programas de ejercitación
• Programas tutoriales/ tutoriales expertos
• Base de datos
• Simuladores 
• Constructores o micromundos
• Programas herramienta

Estos dos primeros programas, normalmente, son bastante cerrados. A partir del tercero son algo más abiertos, la interacción suele ser mas abierta ya que le puedo pedir al programa que es lo que quiero hacer. los simuladores intentan representar un fenómeno difícil de verlo o que es difícil provocarlo. Los constructores o micromundos, permiten construir alguna cosa, un objeto determinado,... pero tiene unos componentes para hacerlo y unas normas determinadas, como por ejemplo el Scratch.

Que tipo de aprendizaje pueden desarrollar los dos programas que hemos llevado a cabo anteriormente. ¿Cómo representar el aprendizaje?

• Reconocimiento (enseñanza instructiva)
• Recuerdo (Enseñanza instructiva)
• Comprensión (enseñanza para la comprensión)
• Reconstrucción global ( enseñanza para el descubrimiento) 
• Interpretación Reconstructiva (enseñanza para la construcción) (Kemmis, 1987)

¿cómo representa el conocimiento?

• Hechos factuales
• Representaciones a construir 

Encontramos muchos aspectos que podemos evaluar dentro de un programa, como por ejemplo: el carácter multimedia, qué aporta la imagen al aprendizaje, la navegación, el funcionamiento técnico y el diseño.

Podemos encontrar aspectos positivos y negativos sobre la ejercitación y el tutorial. 

Como positivos podemos referirnos a la facilidad de uso, a la respuesta inmediata, a la sustitución del educador en tares rutinarias, son útiles para aprendizajes que requieren automatización de respuestas, son más útiles con alumnado con necesidades especiales.

Por otra parte encontramos aspectos negativos como, colocar al alumnado en lugar pasivo, pone al ordenador como garantía de la verdad del conocimiento, no tienen una interacción personalizada, además de no facilitar la interacción entre los alumnos/as y no fomenta el análisis de respuestas erróneas. 

En los programas constructores o simuladores lo podemos definir como: Conjunto de elementos que tienen un comportamiento propio y que permiten al sujeto establecer relaciones existen entre sus experiencias y los conocimientos adquiridos anteriormente (Gros, 1987). Por tanto, lo que llevan a cabo es promover el pensamiento riguroso, la expresión precisa y la ejercitación en la explicitación de supuestos, además de facilitar la comprensión de conceptos generales como variable. 

Rubrica de evaluación

Hoy hemos diseñado una rubrica de evaluación para la actividad que propusimos en el moodle, nuestro trabajo consistía en hacer una búsqueda de materiales y actividades sobre el tema de  "Experiencias y/o proyectos educativos innovadores que integran las TIC en su propuesta".

Para realizar la rubrica, nos hemos basado en diferentes criterios que reflejan el contenido de la pagina Web que hemos trabajado. De esta forma será muy interesante extraer la información que nos puedan proporcionar el profesorado al hacer uso de ella.

 

 

E- learning

Hablamos de una enseñanza que se da a través de Internet, pero antiguamente se refería como a una educación a distancia. Como etse cocepte ha evolucaiconado mucho encontramos diferentes autores que se refieren a ello:

- Formación mediante o basado en la "Web", campus virtual o entorno virtual de apendizaje (Duart y Sagrà, 1999)

- Ensenñanza y aprendizaje a distancia mediante la "Web" (Romiszowski, 1999)

- Espacios virtuales de aprendizaje y educaicon a distancia (Estebanell y Ferrès, 2001)

- Formación mediante Internet y teleformacion (Marcelo, 2000)

Una de les definiciones más importantes podría ser: modalidad de enseñanza que consiste en diseño, puesta en practica y evaluación de un curso a través de res de ordenadores. normalmente los usuarios están repartidos en el territorio, y la comunicación entre profesor y alumnos es diferido. Se da a través del aula o espacio virtual.

Un enfoque innovador para desarrollar programas de enseñanza basados en el hipermedia para una audiencia remota, utilizando los atributos y recursos de Internet para crear ambientes de aprendizaje bien diseñados, centrados en los alumnos, interactivos y facilitadores (khan, 2001) 

La aplicación de un repertorio de estrategias instruccionales orientadas cognitivamente y llevadas a cabo en un ambiente de aprendizaje constructivista y colaborativo, utilizando los atributos y recursos de Internet (Relan y Gillani, 1997)

Caracterización pedagógica: aprendizaje activo, aprendizaje abierto o distribuido, aprendizaje flexible o autónomo, aprendizaje colaborativo. 

Para desarrollar una propuesta de E-learning debo tener en cuenta:

- La plataforma

- Gestión de contenidos

- actividades de enseñanza

- Administración

- Servicios de comunicación

- Otras aplicaciones: VLE o PLE

Y como dimensiones pedagógicas:

- Informativa

- Práxica

- Comunicativa

- Tutorial y evaluativa

En un proyecto de E-learning el que lo diseña debe tener en cuenta los siguientes puntos:

- Compartir objetivos y distribuir tares

- Proceso de enseñanza estructurado pero el docente (cooperación-colaboración)

- Trabajo sobre problemas, casos o apoyos

- Trabajo sobre hipótesis o formulación de problemas

El profesorado no tiene suficientes competencias para lleva a cabo el E-learning en la educación y ademas de una falta de competencias del alumnado. 

Tenemos una educación empobrecida, con propuestas pedagógicas muy pobres sin variedad en las actividades de aprendizaje. 

Manuel Area  plantea estos principios de diseño y evaluacion de propuestas:

Si cumplimos con la mitad de estas características, quizás podemos crear una propuesta mas innovadora, centrada en contenidos,... 

Uso educativo de las tabletas digitales

Hoy recibimos la visita de Pere Marqués en la que nos explica el uso de las tabletas digitales. Nos invita a reflexionar sobre estas tres preguntas:

1. Porque consideramos que es imprescindible integrar las TIC en la educación? (3 grandes razones)
2. Para mi parecer, que ventajas y inconvenientes aportan las tabletas digitales cuando entran en el aula. Donde esta su valor añadido? Des de nuestro punto de vista profesional.
3. Que impacto hay o puede haber en el aprendizaje en los estudiantes cuando se utilizan las tableta digital, es decir, aprenden más? Mejoraran su rendimiento académico?

Nos comentas las tres razones por las cuales nosotros como educadores/as debemos usar las tecnologías para la educación dentro del aula:

Una de ellas es la competencia digital informacional, en la que los alumnos saben buscar información con inteligencia, saben navegar por Internet con seguridad, entre otras cosas. Para que los alumnos/as sepan moverse con gran facilidad y lleguen a darle un buen uso a estas nuevas tecnologías es importante que trabajen muchas horas dentro y fuera del aula. 

Otra de las razones es la de actualización curricular, todas las asignaturas han introducido nuevas tecnologías dentro de su área. 

La tercera razón es la de recurso didáctico: innovación metodología, es importante mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Los educadores debemos rectificar todo aquello que hasta ahora se ha hecho mal. La tecnología en las aulas hace muy poco tiempo que esta, la tecnología permite hacer muchas de las cosas que sin ellas no seria posible realizarlas. Los especialistas deben saber cuando vale la pena introducir las tecnologías o no.

El mundo educativo ha cambiado mucho, estamos delante de una nueva cultura, esto hace que en las aulas aparezcan nuevos objetivos como pueden ser la autonomía con las nuevas tecnologías,... este cambio de los objetivos cambia también las herramientas que entran en las aula obviamente la forma de trabajar del educador/a ha de ser diferente. este cambio metodológico también tiene que tener una influencia en la forma de evaluar, no se puede evaluar igual que en siglo XIX. La tecnología sera útil si las metodologías que apliquemos sean adecuadas. 

Hoy en día somo "i-person" son aquellas personas que diariamente tienen algún tipo de tecnología en su mano ( por ejemplo el móvil) y las hacen servir correctamente. En casi todo momento tenemos las oportunidad de poder acceder a cualquier información que tenga dentro del móvil,  ademas de acceder a cualquier información del mundo y además conectarme con las redes sociales.

Tableta digital:Uso educativo de las tabletas digitales. 

Las tabletas digitales pueden utilizarse como alternativa a los netbooks en las aulas, que requieren además conexión a Internet y pizarra digital. Se ha realizado un informe sobre 19 centros, esta investigación expone como mejorar los aprendizajes de los estudiantes, problemáticas y ventajas de las nuevas tecnologías, etc. Hemos visto cuatro modelos que han hecho servir los centros con las tabletas digitales. Unas optan por crear un aula donde los alumnos puedan desplazarse para hacer uso de ellas. Un segundo modelo es el que en cada una de las aulas haya unas cuatro tabletas digitales aproximadamente, donde algunas personas puedan hacer actividades con ellas, mientras otras trabajan sin tabletas. El tercer modelo es cuando en una escuela con recursos económicos bajos, compran unos carros donde poner alrededor de unas 30 tabletas digitales, en el momento que el profesor/a necesitan hacer uso de ellas se coge este carro para utilizarlas junto con su alumnado. Y el ultimo modelo, es en el que los alumnos/as tienen su propia tableta digital y hacen uso de ella, esta puede ser del centro y el/la alumno/a hace uso en el aula o que sean propiedad de cada alumno/a. Cree que los alumnos a partir de los últimos cursos de primaria debería tener tableta digital o netbook.

Como hacer que los alumnos no se distraigan delante de un ordenador con el facebook y otras paginas de similares. Una forma es la que expone Pere es la de pasearse por la clase evitando que los alumnos se distraigan. 

Des de un punto de vista funcional  los dispositivos digitales los utilizan los alumnos cuando lo indica el profesor o por otra parte los alumnos utilizan los dispositivos cuando ellos los consideran oportuno, son dos modelos diferentes.
actividades que se realizan en el aula con las tabletas:
- Buscar información en Internet
- Ver y escuchar audiovisuales
- Usar aplicaciones ofimáticas
- ...

Ventajas y inconvenientes:
Como inconvenientes encontramos problemas técnicos han habido pocos, el problema mas grande ha sido el de la falta de tiempo, hay poco programas educativos, siempre se tiene que tener a punto la tableta, incomodidad al escribir sin teclado físico, dificultades para conectar las tabletas con el videoproyector, entre otras.
como ventajas encontramos acceso múltiple a fuente de información, potabilidad, los alumnos estan cómodos, multifuncionalidad, metodologías centradas en el estudiando y su metodología, ...
Dicen que los alumnos han ganado en autonomía, las competencias digitales han aumentado, mejora de la comprensión, mejora del rendimiento académico, mayor creatividad.

Mi opinión sobre las preguntas que ha mencionado al principio el señor Pere, pienso que las Tic tienen que integrarse a la educación de una forma u otra, pero aún así deben adaptarse a la sociedad en todo momento.
Hay aspectos positivos y negativos en el uso de las tabletas. Como aspecto positivo encontramos que  desarrollan muchas competencias en los discentes para fomentar el E-A, pero para eso hace falta saber manejarla y hacer un buen uso de estas nuevas tecnologías. Además de sumar un gasto económico importante, para comprarlas. En el caso que cada alumno/a debiera comprarse su propia tableta, la escuela fomentaría desigualdad dentro de las aulas ya que no todas las familias pueden permitirse esta compra.
Por otra parte, potencia una metodología más activa en la metodología y por tanto, llega a ser un aprendizaje significativo.

Web 2.0

Cuando hablamos de Web 2.0, hablamos de una gran red de informaciones de forma fácil parar conectar el conocimiento la informaron de diferentes lugares y diferentes personas. La web 2.0 se crea en los años 90 aunque es a partir del 2000 cuando se le da un mayor uso,  al principio la Web era mucho más estática. al principio solo servia para consultar el correo y buscar información. el cambio con la 2.0 es que este conocimiento no es tan pésimo. 

En los principios encontramos la web 1.0 dividida en dos fases:

1. La primera fase es sobre la Web informativa con noticias, información especifica,...
2. La segunda fase es la aparición de servicios interactivos como foros, servicio de mensajería, e- banking

A continuación aparece la 2.0 en la que se convierte en una plataforma de: distribución de servicios, construcción de información, separación entre contenido y presentación, colaboración y sindicación. 

Antiguamente cada persona disponía de un ordenador para trabajar, pero actualmente  la web se convierte en una plataforma de trabajo, aprovechamiento de la inteligencia colectiva, gestión de la base de datos como competencia básica, el fin de las actualizaciones de software, modelo de programación ligera (búsqueda de simplicidad) y software no limitado a un solo dispositivo.  

Principales aplicaciones de la Web 2.0:

Interacción blog:

En relación con las entradas que he hecho en mi blog, pienso que son suficientes ya que hay una por actividad realizada en el aula o fuera del aula. Por otro lado podría haber profundizado mucho más en nuevas entradas no expuestas por la profesora.

Referente a los comentarios que he realizado a los blogs de mis compañeros/as y que me hayan realizado ellos/as  a mi, son mínimas en relación a la gran cantidad de entradas que se ha hecho en el blog. La  profesora en sus comentarios suele destacar los aspectos más negativos de los textos, aún así muchas de las veces completa información relevante de mis entradas.

SEGUNDA PARTE DE LA WEB 2.0

Los usos educativos de Internet en los hogares de Cataluña muestran que los usos interactivos en general aparecen como los menos utilizados, el uso más frecuente de la Web es para buscar información.
Hay estudios que se dedican a:

•Tipo y extensión del diálogo electrónico

•Los patrones de apoyo de los profesores y las interacciones entre pares (instrucción, pregunta, estructuración de la tarea, estructuración cognitiva, etc.)

•El grado de relaciones participativas entre los participantes

•Interactividad y tipos de interacción

•Otros procesos de discurso (roles, poder, autoridad, etc.)

Hay muchas dimensiones que podemos analizar:

La herramientas permiten la interacción pero no es la única condición, las personas, el contexto, la cultura, de otros elementos que no están en la herramienta, dependen mucho. En nuestros blogs podemos encontrar una mínima participación e interacción ya que no hay un feedback en las comentarios de los otros participantes dándoles respuesta. Aun así muchos de los comentarios expuestos por mis compañeros reflejan su opinión y su criterio en base a mi entrada. En la dimensión meta-cognitiva, pienso que en parte se refleja lo que aprendo sobre como llevar el blog (hacer entradas, poner vídeos e imágenes,...) pero por otra parte no acaba de reflejar que y como aprendo.

Hay condicionantes organizativos, culturales, entre otras, que hacen que no se pueda dar esta interacción entre tecnologías.

Medios de comunicación

Hoy en clase hemos visualizado el siguiente vídeo:  

La educación pretender formar a la ciudadanía, la clase política tiene un papel fundamental en al ciudadanía. Cuando hablamos de televisión, radio, o otros medios hablamos de medios de comunicación masiva, en los que se transmiten conocimientos pero normalemtne la vinculacion que tenemos con ellos es de consumo.

Es importante promover una mirada diferente, más reflexiva sobre los medios de comunicación.

Desde la sociología se los considera como:

1. Industria creciente y cambiante que da empleo, produce bienes y servicios y alimenta industrias afines; también forman una institución en si mismos
2. Recursos muy poderoso : medio de control, manipulación e innovación de la sociedad
3. Terreno en el que se discuten asuntos de la vida publica
4. Fuente dominante de definiciones e imágenes de la realidad social para los individuos, los grupos y la sociedad, expresan valores y juicios normativos mezclados con las noticias y los entretenimientos

Desde la educación podemos encontrar tres enfoques, los cuales no quiere decir que no se puedan complementar los unos a los otros:

• Primero encontramos el enfoque gramaticalista o de enseñanza del lenguaje audiovisual
• El enfoque centrado en la tecnología o las dimensiones técnico materiales de los medios 
• El enfoque socio - ideologico de análisis de los contenidos y mensajes de los medios

es importante que los tres enfoques se unan para desarrollar un concepto de un autor llamado Masterman y desarrollar la autonomía critica. Así los expone Mastemanr, 1992:

" La labor, realmente importante y difícil, del profesor... consiste en desarrollar suficientemente en los alumnos la confianza en si mismo y la madureza critica para que sean capaces de aplicar juicios críticos a los documentos de los textos que encuentren en el futuro. La prueba dura de cualquier programa de educación de medios es comprobar en qué medida los alumnos son críticos en la utilizacion y comprension de los medios cuando el profesor no está delante. El objetivo primordial, no es simplemente el conocimiento y comprensión criticos, es la autonomía critica"

En la televisión hay muchos contenidos para trabajar los valores, un buen ejemple estaría en las series que están de moda entre los adolescentes trabajando hechos que hayan sucedido dentro de esta. En el cine hay una linea en la que también se pueden llegar a trabajar los valores. 

Hoy en día con Internet, una herramienta gratuita, podemos llevar a cabo muchas funciones: como crear nuestra propia versión de alguna cosa, ademas de poder publicarla para darla a conocer a mucas otras personas. 

Posibilidades de uso de los medios audiovisuales:

• Aprender a expresarnos con imágenes(conocimientos técnicos, expresivos, estrategias de aprendizaje)
• Aprender a dar significado a la creciente cantidad de mensajes audiovisuales
• Crear versiones alternativas a esos mensajes en cuanto a un análisis ideologico, crear nuestra propia versión
• Trabajar con los contenidos de la televisión
• Crear producciones audivisuales que nos ayuden a comprender mejor
• Utilizar el bagaje audiovisual ya producido: interacción e integracion significativa
• Ser productores de versiones de la realidad 

Por ejemplo en la realización de un videoclip. Donde alumnos de tercero de la ESO, buscasen una canción que les gustase y la grabasen en vídeo ellos mismos, lo editasen (poniendo música, efectos de sonido, efectos de luz, animaciones,...) y lo preparasen para ser visualizado en el aula. Es importante que en la grabación del vídeo los alumnos sepan transmitir con su gestualización la temática de la canción. 

De lo sólido a lo líquido. Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0

El articulo leído de Manuel Area y Teresa Pessoa, propone nuevas alfabetizaciones para la formación de la sociedad, haciendo gran referencia a os conceptos de cultura sólida y cultura liquida, los cuales han desarrollado grandes cambios.

Empezaremos dando una pequeña definición de los dos conceptos expuestos anteriormente por Baumman:

Entendemos cultura sólida, como aquellos que es inalterable, es decir, es estable. Por ejemplo, con la aparición de las WEB 2.0, esta información, estos conocimientos se adaptan a la sociedad y reciben unos constantes cambios para no quedar desfasados ni anticuados. Y por tanto hablamos de una cultura liquida.  Y esta problemática también llega a las aulas, ya que un porcentaje alto del profesorado tiene grandes dificultades a la hora de enseñar mediante estas nuevas tecnologías, por ello cabe decir que hemos pasados de una sociedad estática ( solida) a una sociedad de cambio constante (liquida). 

Entendemos sobre Webs 2.0, aquellas que facilitan la compartición interactiva de información, el diseño centrado en el usuario y la colaboración dentro del World Wide Web.

Estas, han supuesto una gran influencia en organizaciones, en la forma de trabajar, en la búsqueda de información, en la manera de comunicar-nos, han supuesto nuevos lugares de trabajo, entre otras cosas.

El/la profesor/a debe potenciar una educación  mediática critica dentro del aula. Trabajando las diferentes competencias que se pueden llevar a cabo haciendo uso de las Web 2.0, como por ejemplo:

· Competencias instrumentales --> práctica

· Competencias cognitivas --> crítica

· Competencias socioculturales --> comunicativa

· Competencias axiológicas --> valores

· Competencias emocionales --> acciones

La alfabetización en la cultura sólida o líquida de la Web 2.0 es mucho más compleja de lo que nos podemos llegar a imaginar, por eso es importante conseguir darle un sentido a toda la información y ser críticos ante ella.

Por lo tanto creo que la Web 2.0 además de tener diferentes usos, ya explicados anteriormente, debe conseguir que la persona pueda llegar a ser autónoma, culta y critica con todo aquello que podemos visualizar dentro de las diferentes aplicaciones.

Para concluir, expongo una pequeña reflexión, y es la de que dentro de esta nueva sociedad (las nuevas tecnologías) supondrán y suponen grandes cambios y por ello es muy importante que tanto el profesorado como el alumnado haga un trabajo conjunto para que la interacción tenga mucho más fruto y oportunidades, fomentar nuevas propuestas didácticas y profundizar y obtener mejores resultados de E-A a través de la web 2.0. Al deshacer esta brecha digital entre ambas generaciones estaremos disminuyendo las diferencias y la distancia entre ellas. Este texto va muy ligado al proyecto realizado sobre las personas adultas y las TIC.  

"El Edén de la Red está al otro lado de una cancela que se está abriendo… solamente para unos pocos… Diferentes jerarquías de cerebros manejarán los ordenadores, jugarán y experimentarán con ellos. Para los excluidos queda el juego interactivo… para llenar un inmenso tiempo libre". Las alegorías de Blade Runner y Matrix son una buena ilustración de lo que está ocurriendo. 

La relación entre las TIC y la inovación educativa

Bosco, A. (2008) De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa, REIRE Revista d’innovació i recerca en educación, nº1, noviembre 2008, pp.11-22

Este artículo hace referencia a la mejora de la educación mediante el uso de las TIC dentro del aula. EL profesorado debe ser innovador y ampliar los recursos materiales con los que enseñar la materia a su alumnado. Y por ello, le debe dar un sentido a ese material, en ese caso a las nuevas tecnologías, para que de este modo tengan el uso esperado y cumplan con los objetivos marcados.

Antiguamente la tecnología no tenía el sentido y el significado que tiene hoy en día. Ha llevado a cabo una gran evolución, hasta poder organizarla en tecnología visible y tecnología material. Como por ejemplo:

· La forma de hacer organización

· Dispositivos o recursos de carácter físico

La tecnología se ha introducido en nuestra sociedad i por ello puede tener mucha influencia. Es importante, como ya se ha dicho anteriormente, que haya un proceso de innovación en la que se llegue a conseguir aquello propuesto desde un principio. Este paso no solo tendrá una gran influencia del profesorado, sino también del alumnado, de pendiendo del uso que se le pueda llegar a dar a estas.

Por eso es muy importante que el/la profesor/a haga un seguimiento continuado sobre el uso que se les da a estos nuevos instrumentos de aprendizaje, conjuntamente con los padres.

Por lo tanto, debemos saber cuándo las nuevas tecnologías pueden llegar a mejorar la educación o no haciendo referencia a la innovación. Para eso, se deben transmitir de diferentes formas, empezando por un uso de nuevos materiales o recursos introductorios, seguido por un uso de nuevas actividades o estrategias didácticas y finalmente por la elaboración de nuevos retos pedagógicos. Además de llegar a un aprendizaje significativo en la educación mediante la aplicación de las nuevas tecnologías. Es conveniente adaptar el uso de estas al contexto y a lo que realmente se pretende conseguir.  

Creo personalmente, que todo aquello que se aplique en el aula con un sentido coherente, con unos objetivos establecidos, con una motivación, entre otras cosas puede llegar a ser un buen instrumento para desarrollar un buen aprendizaje. Pero para ello el profesor/a deberá exponer antes del uso de estas, cual es el objetivo y las habilidades para mantener la motivación del alumnado. Es por este y por muchos más aspectos que el discente tiene un papel fundamental dentro del aprendizaje con el uso de tecnologías.

Entrevista a Nicholes Burbules

Nicholes Burbula es un especialista en educación y nuevas tecnologías.
 

 

Durante su entrevista hace referencia a la denominada "brecha digital" entendida como el acceso diferencial a las nuevas tecnologías, que crea desigualdad entre las personas. Encontramos casos en los que hay gente que puede disfrutar de estas, tanto en las escuelas como en sus hogares, pero por otro lado encontramos otro tipo de población que no puede hacer uso en ningún caso de las nuevas tecnologías, esto acaba afectando a muchos aspectos de la vida diaria como puede ser por ejemplo en la búsqueda de empleo.

Un uso indebido de estas nuevas herramientas tecnológicas puede llegar a causar muchos peligros, para evitarlos es importante que el profesorado y/o los padres sean conscientes y tener un seguimiento de las actividades que realizan los jóvenes con las tecnologías.

Las nuevas tecnologías deberían incorporarse dentro de las aulas ya que son valiosos recursos educativos para la E-A de los/las alumnos/as. Para eso es conveniente poder pensar como llevar estas nuevas herramientas al aula y hacer así un aprendizaje menos monótono.

Nicholes ha escrito el libro riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información.

Cree que hoy en día incorporaría nuevas informaciones como por ejemplo el del mito del progreso tecnológico. El progreso tecnológico como parte positiva en la que forma parte de nuestras vidas y nos proporciona muchos efectos positivos pero a la vez con aspectos negativos en los que se puede descubrir diferentes problemáticas una vez ya incorporada esta tecnología o aplicación. Por ejemplo hace un trabajo de campo en el que deban realizar diversas entrevistas utilizando la grabadora del móvil, ya que la escuela no puede proporcionar cámaras de video para todos los alumnos, hará que este trabajo tenga más facilidad para llevarlo a cabo. Explica también el aspecto negativo  en esta misma situación y con el uso de esta misma herramienta para realizar un trabajo, en el que le acabaron quemando el pelo a una docente, tal y como explica el entrevistado.
 

Es importante que las nuevas tecnologías no acaben causando una dependencia dentro de la sociedad, además de que no lleguen a interferir en el proceso educativo de los alumnos. Pero a la vez es relevante que el profesorado sepa y pueda llegar a introducir las nuevas tecnologías dentro de las aulas para así demostrar y hacer servir los diferentes usos que tienen los aparatos tecnológicos.

Creo que la entrevista expone un gran contenido sobre las TIC y reflexiona sobre hasta qué punto pueden llegar a ser buenas o malas las herramientas tecnológicas dentro de la ambito educativo.

Una experiencia con M-Learning (Josep Maria Silva)

Hoy hemos recibido la visita del profesor Josep Maria Silva. (http://ar-qr-repensemlescola.blogspot.com.es/ )

Nos ha comentado que de todos sus alumnos, solo hay dos de ellos que no tienen un Smartphone y por eso le es más fácil trabajar con las nuevas tecnologías, ya que hoy en día hay mucha mas gente integrada en estas. Vamos hablar de la realidad aumentada o también llamada la realidad enriquecida, en la que consiste en la observación del mundo real, enriquecida con información adicional.

Una forma de enriquecer la realidad es facilitando el acceso en esa información: una de ellas son los códigos QR que son una evolución de los códigos de barras tradicionales a un formato bidimensional descodificadle des de un simple dispositivo móvil o PC con cámara de fotos y el software o aplicación adecuada. se empiezan a utilizar en el 1994 los QR. No empieza su uso en el mundo educativo sino en la casa Toyota. Los maxis Codis es una adaptación bastante limitada, los DataMatrix que tienen más capacidad, el PDF417 que tiene 2710 caracteres y por último los QR con una capacidad de 7089.

Que se puede poder en un código QR? Textos, VCARD, MCARD, VCAL, SMS y llamada telefónica.

cuando pones el móvil para que indique el QR detecta 5 zonas. la primera es la de posición, la segunda es  la de versión del código, la tercera la alineación, la cuarta el formato y la quinta la sincronización. 

el código no cambia mientras que no modifiquemos el URL. el contenido no cambia cuando modificamos la pagina y también necesitamos conexión a Internet. con el URL podemos acceder a una pagina web, audio, vídeo o imagen.

Aplicaciones para la lectura del QR hay varias. Como generar un QR? hay muchísimas paginas de Internet en las que se puede realizar. En primer lugar se buscar en el Google generador de códigos de QR: http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/, por ejemplo. En esta pagina debes completar la información necesaria para crear tu propia QR:

En el caso que fuese sobre una pagina Web en primer lugar se copia la dirección de pagina web que queremos codificar.

Donde podemos encontrar QR?

Podemos encontrar diferentes tipos de QR: menús de restaurante, en metros, el diseño de un edificio, exponer QR en los álbumes fotográficos de Hoffman para poder visualizar vídeos, entre otros.  

Otro ejemplo seria el proyecto de QR codificación de las calles, es un proyecto hecho con el ayuntamiento de Rubí. Los coordinadores informáticos se reúnen cada cinco años para presentar nuevos proyectos y este fue uno de ellos. Piden la colaboración del ayuntamiento de Rubí. consiste en que cada centro participan con los alumnos de P3, segundo, tercero, cuarto y sexto se trabajan competencias, textos con imágenes, audios,... cada centro escoge las calles que hay a su alrededor y estudian que es lo que hay en cada uno de ellos. por ejemplo en Joan Marargall trabajar la poesía con audios, fotografías, entrevistas en vídeo de la gente que ha sido sus vecinos,... los/las niñ@s de esta forma conocen el entorno. Todo este trabajo se introduce en un código QR, el cual se introduce debajo de la placa del nombre de la calle. Profesores y alumnos tutorizan algunos de los padres y madres para explicar todo el proyecto y como hacer uso del QR.

El 25 de septiembre se celebra los 50 del desbordamiento de la riada, aquí deciden comenzar a trabar con QR y AR con marcadores físicos. Se necesita un dispositivo del tipos Smarthpone o tablet con conexión a Internet, GPS, acelerometro y una APP de navegación de realidad aumentada. asocian a una coordenada de posición a los contenidos anteriormente cargados.
El 25 de septiembre se crea una grupo de personas, profesores y personal del ayuntamiento de Rubí, donde se prepara una Web para desarrollar el proyecto donde se buscan y realizan noticias, vídeos, audios de la época, imágenes del acontecimiento, cuento sobre la riada, maleta pedagógica para trabajar como eran los libros, las batas de la época, una maqueta desmontable de rubí, etc. Se identifican siete puntos de interés de Rubí donde el ayuntamiento expone unos paneles informativos con mapa de la riera, textos,... hace 50 años y además ponen un QR. En este QR lo que se introduce es la explicación y un vídeo hecho por los alumnos donde se explica como era y como es cada zona de rubí, trabajando así la competencia lingüística, visual, entre otras. Y, además, se incluye un vídeo en el  que se escucha y visualiza el testimonio de una mujer que vivía allí y presenció ese duro momento.

 



Como conclusión sobre los contenidos trabajados en el día de hoy destaco:

Que esta herramienta abarca a un amplio número de personas, además de el gran potencial que tiene. Me ha resultado muy interesante saber el uso de estas nuevas tecnologías y como se pueden  incorporar a la vez al sistema educativo con un objetivo muy específico.